思维导图在小学语文作文教学中的应用立题依据可归纳为以下几点：

一、符合学生认知规律

小学生以形象思维为主，思维导图通过图形、色彩和关键词的结合，将抽象的写作思路具象化，帮助学生建立直观的认知框架。例如，在描写景物时，学生可通过思维导图将“牡丹种类”“园内风光”等要素可视化，降低写作难度。

二、解决写作痛点

当前小学生作文存在题材单一（如套用模板）、结构陈旧、语言平淡等问题。思维导图通过发散性思维拓展素材库，引导学生从不同角度思考问题，避免内容雷同。例如，以“春天”为题时，学生可通过思维导图联想到自然现象、人物活动、情感体验等多维度内容。

三、提升写作能力

结构优化：

帮助学生理清文章脉络，如通过中心词辐射出主题、分论点等分支，使作文层次分明。

素材整合：

支持快速收集和筛选相关资料，避免写作时临时抱佛脚。

语言提升：

通过头脑风暴激发表达灵感，使语言更丰富多样。

四、教学价值与研究基础

多项研究表明，思维导图能显著提高学生的写作兴趣和自主学习能力，促进认知内化。广西等地已开展相关教学研究，验证了其有效性。

综上，思维导图通过契合学生认知特点、突破写作瓶颈、系统提升写作能力，成为小学语文作文教学的优选工具。