关于教育家对人文文化的核心思想，综合权威信息整理如下：

一、核心目标：培养全面发展的人格

理想人格塑造

- 钱穆主张以中国文化为依托，培养“理想完整之人格”，强调“以做人为主，以为学为从”。

- 唐文治注重学生品格与人文素质教育，编写《论语》《孟子》等教材，倡导人格培养。

自由与创造力

- 卢梭提倡自由教育，尊重天性，培养独立思考与创新精神。

- 弗吉里奥强调博雅教育，注重世俗精神与身心均衡发展。

二、教育方法与理念

批判性思维

- 约翰·亚当斯认为教育应“点燃思考之火”，而非灌输知识。

- 钱穆强调通过学术研究培养人文精神，注重思想深度与文化传承。

经典与现实结合

- 弗吉里奥通过注解《雄辩术原理》等古典著作，推动古典教育思想与现代结合。

- 唐文治以《论语》《孟子》等经典教材，结合中国传统文化培养人文素养。

三、文化传承与创新

文化根基

- 钱穆将人文教育视为学术研究的终极关怀，致力于振兴民族文化。

- 弗吉里奥通过教育系统化整理古典思想，为现代人文教育奠定基础。

创新精神

- 霍有光等教育家在传承中融入现代教育理念，推动文化创新。

- 弗吉里奥主张“创无中生有”，在新的知识观下赋予传统文化新生命力。

四、代表人物思想总结

西方视角：

亚当斯、卢梭、弗吉里奥分别从激发思考、尊重天性、结合经典与创新三个维度阐述人文教育。

中国视角：钱穆、唐文治侧重文化传承与人格塑造，强调理想人格与人文精神的内化。