孔子的名言“不愤不启，不悱不发”是启发式教学思想的核心体现，其内涵和意义如下：

一、核心含义

“不愤不启”

指当学生处于积极思考但尚未找到答案的状态（即“愤”）时，教师不应直接给出答案，而应通过引导帮助其突破思维瓶颈。

“不悱不发”

指当学生内心有所感悟但无法清晰表达（即“悱”）时，教师需通过启发式提问或提示，帮助其将思路转化为语言表达。

“举一隅不以三隅反，则不复也”

强调教学应注重引导学生举一反三，若学生不能从单一事例推导出普遍规律，则需暂停教学，待其掌握基本方法后再继续。

二、教学原则

启发性原则：

通过提问、引导等方式激发学生主动思考，而非单向灌输知识。

因材施教原则：根据学生的认知水平和思维特点，调整启发方式，帮助每个学生达到“愤悱”状态。

三、历史地位

孔子是最早提出启发式教学的教育家，其思想比古希腊苏格拉底的“产婆术”早一个世纪。

朱熹在《四书集注》中进一步阐释了“愤”“悱”的心理状态，为后世教育理论奠定基础。

四、现代意义

该思想强调培养学生的独立思考能力和创新精神，与现代教育理念高度契合。

在教学实践中，教师需敏锐观察学生的思维变化，及时提供适时的启发。

通过“不愤不启，不悱不发”，孔子倡导了一种以学生为中心、注重思维训练的教学模式，对后世教育产生了深远影响。