学困生转化课题研究的创新之处可以体现在多个方面：

新策略的探索

教学助理小组：有教师从陶行知的小先生制得到启发，通过组建教学助理小组，让学困生协助教师完成日常教学活动，从而有效转化学困生。

思想转化策略：研究如何从思想入手，激活学困生的内驱力和主观能动性，使他们从被动学习转变为主动学习。

学科性转化策略：针对不同学科和不同学习困难的学生，开发更具针对性和实效性的转化策略。

新方法的应用

课堂翻转：将课堂主动权交回给学生，通过设计简单设问和让学生独立完成课堂任务，端正学困生的学习态度，提高他们的自主学习能力。

积极评价：通过及时肯定和鼓励学困生的回答，树立他们的学习自信心，消除胆怯心理，使他们积极参与课堂活动。

新理论的引入

学困生成因分析：在研究“学困生”成因的基础上，分清类型及特点，并寻求转化他们的不同方法和策略。

心理健康发展：通过相关调查和研究，制定干预措施，帮助学困生克服心理障碍，促进他们的身心健康发展。

新成果的应用

教育改革的推动：通过深入研究学困生问题，为学校提供科学有效的教育改革方案和措施，提高整个教育系统的质量。

社会问题的解决：针对学困生问题提出解决方案，帮助解决社会中的教育公平问题，推动心理健康发展。

新研究视角

精准分类：提出更加精准的学困生分类标准，以便更有效地进行转化。

实施过程分析：对学困生转化策略的实施过程进行深入分析，提供实践指导，使研究结果更具操作性和实用性。

这些创新点不仅有助于解决学困生转化中的实际问题，还能为教育研究和实践提供新的思路和方法，推动教育公平和素质教育的进一步发展。