一、以奉献精神赞颂

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”

李商隐《无题·相见时难别亦难》以春蚕吐丝、蜡烛燃烧的意象，比喻教师无私奉献的精神。

“令公桃李满天下，何用堂前更种花”

白居易《奉和令公绿野堂种花》借令狐令狐的典故，赞颂教师培育后辈的卓越成就。

二、以培育后辈赞誉

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”

郑燮《新竹》以竹子生长规律，比喻教师在学生成长中的关键作用。

“随风潜入夜，润物细无声”

杜甫《春夜喜雨》原指春雨润物，后喻教师潜移默化的影响。

三、以学识风范夸赞

“风流儒雅亦吾师”

杜甫《咏怀古迹五首·其二》以帝王师表自比，赞颂教师的高尚品格。

“德高鸿儒博学，望重英雄豪杰”

赵翼《论诗五首·其二》虽未直接写教师，但体现了对学识渊博者的敬仰，可引申为对教师的赞誉。

四、其他相关诗句

“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍）：以落花化作春泥的意象，表达教师培育后代的奉献精神。

“一日为师，终身为父”（罗振玉）：强调教师在学生成长中的重要地位。

这些诗句从不同角度展现了教师的奉献、培育、学识等特质，是文学史上对教育工作者的崇高赞誉。