王崧舟课堂金句主要体现在教学理念、过渡语设计及诗意语文实践三个方面，以下是核心内容整合：

一、教学核心理念

言象意统一

强调语言、意象与情感的相互关联，通过朗读、细读文本，实现从“言”到“象”再到“意”的层层递进。例如在《圆明园的毁灭》教学中，以“有”字为核心意象，引导学生建立圆明园的视觉形象，并深化对历史情感的理解。

诗意语文实践

提出“成就诗意语文即成就诗意人生”的理念，将语文教学与人生体验结合。其课堂常引用西方谚语“行动着的人离上帝最近”，鼓励学生通过实践感悟诗意。

二、过渡语设计

生活化引导

使用场景化过渡语增强课程连贯性，如“刚才我们说到什么？下一个知识点又会带给我们如何的启示呢？”帮助学生快速回顾与衔接新内容。

情感化衔接

通过富有感染力的话语激发学生兴趣，例如“让我们带着刚才讨论的思考，走入下一个课题，这恐怕会是一个更有趣的旅程”，培养主动探索精神。

三、经典语录

行动导向：

“明查暗访，落实到位”（强调调查与执行结合）

“出口成章，他把学生带迚了一个充满诗意的诧文课堂”

诗意表达：

“你在成就诗意诧文的同旪，也成就了自己的诗意人生”

注：以上内容综合自不同来源，其中高权威性信息（如教学理念与诗意语文实践）以为核心，过渡语设计参考。