关于古诗词教研主题，综合多篇权威资料，可归纳为以下核心方向：

一、教学方法创新

情境教学法

通过历史背景、生活场景等情境引导学生理解诗词，例如李雪琦老师在《九月九日忆山东兄弟》中结合重阳节习俗展开教学。

诵读与赏析结合

强调多形式诵读（如配乐、分角色）与景物、意象赏析的结合，提升情感体验，如龚婷老师的《池上》通过景物描写引导学生体会夏日意境。

跨学科融合

结合美术、历史等学科资源，例如用《丽人行》服饰、唐代宫廷文化背景辅助理解。

二、鉴赏能力提升

意象与修辞分析

重点解析归雁、圆月、翠竹等意象，以及比喻、对偶等修辞手法在《行路难》《一剪梅》中的运用。

主题与情感挖掘

区分思乡怀人、咏史抒怀、边塞豪迈等主题，分析杜甫《春望》的忧国忧民与李白《将进酒》的狂放不羁。

艺术特色归纳

探讨《古诗十九首》的抒情性与《楚辞》的浪漫主义，以及宋词婉约与豪放的差异。

三、文化内涵渗透

传统节日与诗词

结合中秋、端午等节日，分析诗词中的民俗元素，如王维《九月九日忆山东兄弟》与重阳节的关系。

历史背景解读

以《丽人行》为例，探讨唐代宫廷文化与杨国忠专权的历史关联。

诗词与哲学思想

探索《楚辞》的“天人合一”与道家思想，以及李白诗歌中的道家隐逸情怀。

四、课堂实践案例

课例分析与反思：

通过《马诗》的意象解读和《赠汪伦》的友情表达，总结引导学生感悟诗情的有效策略。

教学资源开发：利用多媒体、诗词游戏等工具，丰富课堂趣味性，例如制作《古诗十九首》诵读音频库。

五、学生能力培养

创作能力训练：以《少年行》为范本，指导学生进行仿古诗创作，培养创新思维。

跨文化理解：对比中外诗词，如《惠崇春江晓景》与西方绘画，拓宽文化视野。

以上主题可根据具体教学需求灵活组合，建议结合课标要求与学生实际情况设计教学方案。