高中地理学科的核心素养是地理课程改革的核心导向，旨在通过知识学习、能力培养与价值观塑造，帮助学生形成解决真实地理问题的综合能力。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》，其核心素养包括以下四个维度：

一、人地协调观

内涵：正确认识人类活动与地理环境之间的相互影响关系，形成尊重自然规律、追求可持续发展的价值观。

核心要求：能够分析人类活动对地理环境的影响（如资源开发、城市化、环境污染等），评价人地矛盾的成因及解决措施（如生态修复、绿色能源应用等），并树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念。

二、综合思维

内涵：运用地理要素关联、时空演变、区域差异等综合分析能力，解决复杂地理问题。

核心要求：从整体角度全面、系统、动态地分析地理环境及其与人类活动的关系，例如通过案例研究理解自然与人文要素的相互作用。

三、区域认知

内涵：运用空间-区域的视角和方法认识地理环境的特征与规律。

核心要求：能够划分不同尺度、类型和功能的区域（如自然保护区、城市群等），并分析区域间的差异与联系。

四、地理实践力

内涵：在地理考察、调查模拟实验等实践活动中所具备的行动能力和品质。

核心要求：掌握地理调查、数据收集与分析、模型构建等技能，能够通过实地考察验证地理理论，并解决实际问题。

五、素养与知识、技能的关系

基础与目标：知识是基础，技能是工具，素养是目标。地理实践力强调将知识与技能应用于解决实际问题，体现地理学科的实践性。

教学建议：需通过案例分析、模拟实验、实地考察等多种方式，培养学生在真实情境中运用综合素养的能力。

六、教师素养的补充

高中地理教师需具备地理学科素养（人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力）、教育教学素养（理念、实施能力、反思能力）及情感态度价值观素养（身份认同、责任心、爱心）。

通过以上四个维度的培养，学生将能够适应终身发展需求，具备分析地理问题、参与资源管理、推动可持续发展的综合能力。