陶行知的生活教育理论以“生活即教育”为核心，其目的可归纳为以下几个方面：

一、社会与民族层面的目标

服务社会与民族解放

生活教育以“为生活而教育”为根本宗旨，强调教育应服务于社会和民族的发展需求，通过培养“生活力”推动社会进步和民族解放。例如，倡导“教民造富”“教民均富”，旨在通过教育实现经济平等和社会公正。

培养公民意识与责任感

强调教育应培养具有社会责任感、民主意识和公民权利观念的公民，使学生成为“知富、拿民权、遂民生”的合格国民。

二、个体发展层面的目标

促进全面发展

生活教育主张“心、脑、手并用”，注重培养学生的实践能力、创新思维和道德品质，实现知识、技能与人格的全面发展。

自我实现与终身学习

通过“教学做合一”的方法，引导学生将知识应用于生活实践，培养其自我探索和终身学习的能力，使教育成为个人成长和社会发展的动力。

三、教育方法与理念创新

生活即教育，教育即生活

陶行知提出教育应与生活紧密结合，主张通过日常生活中的实际体验进行教学，打破传统课堂的局限。

社会即学校

倡导打破学校与社会之间的壁垒，利用社会资源开展教育，扩大教育对象范围，使教育更加普及和贴近实际。

小先生制

推行“小先生制”教学模式，通过知识传递和经验分享，培养学生的主动学习能力和互助精神。

总结

陶行知的生活教育目的既关注社会与民族的宏观需求，也重视个体的全面发展。其核心理念是通过生活实践实现教育价值，培养具有社会责任感、实践能力和创新精神的新时代人才。这一理论在现代教育中仍具有重要的启示意义，强调教育应回归生活本质，服务社会与个人成长。