先秦时期儒家学派关于教师的基本观点可归纳为以下核心内容，涵盖教师的社会地位、品德要求、教育方法及师生关系等方面：

一、教师的社会地位

尊师传统：荀子将教师地位提升至与天地、祖宗并列，强调其是治国之本，通过施教传承礼义。

社会尊重：儒家形成“尊师如事父”的传统观念，教师被赋予崇高社会地位。

二、教师的品德要求

以身作则：孔子提出“其身正，不令而行”，强调教师需以模范行为影响学生。

学而不厌与诲人不倦：教师需具备持续学习精神（如孔子晚年研《易》）和无私奉献态度。

礼法精通：荀子认为教师应深刻理解并阐释礼法，体现尊严与专业性。

三、教育方法

身教重于言传：孔子主张通过行动示范而非空洞说教，如“天何言哉”以自然现象比喻无声教化。

因材施教：根据学生特点调整教学方式，如孔子对弟子的个性化指导。

启发诱导：采用“不愤不启，不悱不发”原则，激发学生主动思考。

四、师生关系

平等互动：孔子倡导师生平等讨论，避免单向灌输。

仁爱关怀：教师需以仁爱之心对待学生，如孔子“不亦乐乎”地教学。

五、教师与礼义传承

礼义化身：教师通过施教将仁义准则转化为个人品质，是礼义社会化的关键。

道德楷模：教师需积累善行，以改变学生本性，实现治理国家功能。