陶行知之小先生制是陶行知于20世纪30年代提出的教育实践制度，旨在解决中国教育资源匮乏、普及率低的问题。其核心内涵可归纳为以下四点：

制度背景与目标

该制度诞生于中国教育极端落后的背景下，陶行知通过“小先生制”探索教育普及化路径，目标是为强国救国培养基础教育力量，缓解师资短缺、经费不足的困境。

核心原则与实施方式

- “即知即传”：

鼓励学生将所学知识主动传授他人，强调知识传播的即时性。 - “小孩教小孩”：以儿童为主力，通过“一帮一”“兵帮兵”模式实现知识延绵，打破传统教育中教师与学生的固定角色。 - 生活化教育：结合生活实践，使知识服务于实际，培养学生的自主学习与社会责任感。

制度特征与实践效果

- 全员参与：

每个学生均可成为“小先生”，通过角色互换实现互助学习。 - 动态管理：通过评选“纪律小先生”“卫生小先生”等，激励学生参与班级管理，提升主体性。 - 国际影响：该模式在第三世界国家推广，成为教育普及的重要实践。

理论基础与精神内核

以“教学做合一”为核心，强调知识与行动的统一，通过生活化教育实现“知识为公”，培养具有社会责任感的公民。